Okres wakacyjny dla jednych był czasem wypoczynku, a dla drugich – intensywnego przygotowania rozwiązań, które będą obowiązywały w nowym roku szkolnym. Z tych względów każdy dyrektor już na początku roku szkolnego powinien przeprowadzić wnikliwą analizę aktualnego stanu prawnego, na podstawie którego zdefiniowana zostanie między innymi istota nadzoru pedagogicznego, a także zakres niezbędnych działań z nim związanych.
Autor: Jan Lewandowski
Wieloletni nauczyciel i wychowawca w różnego typu placówkach oświatowych (szkoła podstawowa, szkoła ponadpodstawowa, placówka kształcenia specjalnego, ośrodki doradztwa metodycznego). Nauczyciel konsultant DODN we Wrocławiu Filia w Legnicy. Wieloletni dyrektor i pracownik nadzoru pedagogicznego (DODN Filia w Legnicy – dyrektor, Dolnośląskie Kuratorium Oświaty we Wrocławiu – dyrektor Wydziału Organizacyjnego, Kuratorium Oświaty w Legnicy – wizytator i wicekurator oświaty). Kurator Oświaty w Legnicy oraz nauczyciel akademicki.
Analogicznie do lat poprzednich Minister Edukacji i Nauki pismem z dnia 8 lipca 2021 r. oficjalnie ogłosił obowiązujące w roku szkolnym 2021/2022 kierunki realizacji polityki oświatowej państwa. W swojej istocie pismo tego rodzaju nie ma charakteru obowiązującego aktu prawnego, ale zawiera istotne wytyczne stanowiące podstawę do planowania dydaktycznego, opracowywania planów nadzoru pedagogicznego, planów pracy oraz innych działań nauczycieli, a zwłaszcza dyrektorów szkół i przedszkoli w ramach sprawowanej funkcji kierowniczej. Wytyczne Ministra Edukacji i Nauki odbiegają jednak istotnie od podobnych wytycznych z lat ubiegłych. W obecnych wytycznych nie wspomina się ani o ewaluacji, ani o monitoringu. Jaki z tego wniosek? Zastanowimy się później.
Zbliżający się koniec bieżącego roku szkolnego to idealny czas na przeprowadzenie podsumowań i analiz. Rok szkolny wyznacza
rytm pracy przedszkola i jest bardzo istotny nie tylko dla kadry zarządzającej, lecz także dla sprawowanego nadzoru pedagogicznego. Na co zwrócić szczególną uwagę, podsumowując rok szkolny 2020/2021?
Co do zasady już w marcu zbierane są i analizowane niezbędne informacje oraz opracowywane pierwsze „przymiarki” do arkusza organizacyjnego na nowy rok szkolny. Jednak w praktyce to dopiero kwiecień jest miesiącem, w którym dyrektorzy przedszkoli podejmują już konkretne działania związane z organizacją kolejnego roku szkolnego. Działaniem tego rodzaju jest opracowanie propozycji arkusza organizacji placówki1. Dokument ten stanie się obowiązującym oczywiście po zatwierdzeniu przez organ prowadzący i wcześniejszym parafowaniu przez organ nadzoru pedagogicznego.
W nowym roku kalendarzowym w dalszym ciągu ulegają zmianie podstawy prawne funkcjonowania systemu oświatowego w Polsce, i to w różnych obszarach jego funkcjonowania. Mając na względzie liczbę dokonywanych zmian oraz ich wagę merytoryczną, należy zawsze precyzyjnie ustalić metodologię wdrażania poszczególnych regulacji prawnych – niekiedy bardzo obszernych i wielowątkowych (wprowadzających poważne zmiany również w innych regulacjach oświatowych). Taką formułę metodologiczną dotyczącą wprowadzania szeregu zmian systemowych w minionym roku stanowiły zmiany w ustawie Prawo oświatowe1.
Z początkiem roku szkolnego 2020/2021 polskie szkoły rozpoczęły funkcjonowanie w zupełnie nowych realiach, a jednocześnie muszą przygotować się na różne warunki funkcjonowania wynikające z aktualnych zaleceń GIS związane bezpośrednio z panującą sytuacją pandemiczną. Nowy rok szkolny placówki rozpoczęły pracą w formie tradycyjnej, ale z uwzględnieniem reżimu sanitarnego. Ta nowa, zmieniona rzeczywistość oświatowa stawia współczesnym dyrektorom szkół i placówek oświatowych zupełnie nowe wyzwania. Ogólnopolski Kongres Dyrektorów Szkół i Przedszkoli, który odbył się w Warszawie 24 września 2020 roku, był poświęcony właśnie radzeniu sobie z tymi wyzwaniami. Motywem przewodnim wydarzenia był „Dyrektor nowoczesnej placówki szkolnej w obliczu najnowszych wyzwań w oświacie w roku szkolnym 2020/2021”.
Pierwsze dni roku szkolnego, zwłaszcza takiego, jaki niedawno rozpoczęliśmy, stanowią doskonałą okazję do przemyśleń i analiz związanych z wymogami postawionymi placówkom oświatowym w obliczu niepewnej sytuacji sanitarnej. A może inaczej, chodzi raczej o zadania dyrektora przedszkola, jakie musi on podjąć w warunkach sytuacji epidemicznej, czyli występowania nieustannego zagrożenia.
Podobnie jak w poprzednich latach Ministerstwo Edukacji Narodowej 3 lipca 2020 r. oficjalnie ogłosiło obowiązujące w roku szkolnym 2020/2021 kierunki realizacji polityki oświatowej państwa1. W zasadzie pismo tego rodzaju nie ma charakteru obowiązującego aktu prawnego w dosłownym rozumieniu, jednak zawiera istotne wytyczne stanowiące podstawę do planowania dydaktycznego, opracowania planów nadzoru pedagogicznego, planów pracy oraz innych działań nauczycieli, a zwłaszcza dyrektorów przedszkoli i placówek w ramach sprawowanej funkcji kierowniczej.
Wrzesień jest miesiącem, w którym zarówno kadra kierownicza, jak i wszyscy nauczyciele nie tylko uczą, ale również bardzo intensywnie planują różne przedsięwzięcia, które będą miały wpływ na pracę całej placówki. Do tych planów należy się odpowiednio przygotować, zwłaszcza że epidemia wcale się jeszcze nie skończyła. Należy przygotować się do koegzystencji z koronawirusem i do funkcjonowania w sytuacji zaostrzonych rygorów sanitarnych. Dlatego przygotowując się do funkcjonowania w nowej rzeczywistości, należy planować poszczególne działania, z uwzględnieniem regulacji prawnych związanych z przeciwdziałaniem rozpowszechniania się COVID-19.
Uzyskiwanie kolejnych stopni awansu zawodowego jest dla każdego nauczyciela sytuacją szczególnie ważną i wyjątkowo stresującą. Jednak rzeczywistość przerosła nasze najśmielsze wyobrażenia. W ostatnim czasie w kwestii awansu zawodowego nauczycieli pojawiło się bardzo wiele wątpliwości związanych z aktualną sytuacją epidemiczną.
Uzyskiwanie kolejnych stopni awansu zawodowego jest dla każdego nauczyciela sytuacją szczególnie ważną i wyjątkowo stresującą. Praktycznie każdemu nauczycielowi bardzo zależy na pozytywnym przebiegu i zakończeniu procedury awansowej. Dlatego awansujący nauczyciel potrzebuje realnego wsparcia w placówce, w której realizuje staż, i to bez względu na stopień awansu, o który się ubiega. W ostatnim czasie w przypadku awansu zawodowego nauczycieli, podobnie jak przy ocenie pracy nauczyciela, tylko niektóre zagadnienia uległy zmianie. Na co warto zwrócić uwagę?
