Autor: Małgorzata Pruś
Psychotraumatolog, pedagog, specjalista terapii pedagogicznej. Pracuje jako psycholog szkolny. Specjalizuje się w pracy z dziećmi i młodzieżą w wieku szkolnym w sferze psychoedukacji, profilaktyki oraz kompetencji kluczowych, udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wspiera w sytuacjach trudnych związanych z kryzysem psychologicznym, napięciem emocjonalnym, obniżonym nastrojem. Zajmuje się procesowym doskonaleniem kadr oświaty w zakresie rozwoju zawodowego. Posiada uprawnienia nauczyciela, coacha, trenera umiejętności społecznych, mediatora, szkolnego organizatora rozwoju edukacji, trenera kompetencji kluczowych oraz e-nauczyciela. Jest autorką wielu artykułów i publikacji z zakresu edukacji i wychowania oraz pomocy psychologiczno-pedagogicznej w placówkach oświatowych.
Wielu rodziców nie dostrzega problemów swoich dzieci. Jeśli ich trudności rozpoznają nauczyciele w przedszkolu, to często mają kłopot z zakomunikowaniem tego opiekunom. Ci bowiem niezbyt chętnie podejmują temat, przyjmując różne postawy – od wycofywania się, po wyładowanie na nauczycielu własnych frustracji. Jak rozmawiać z rodzicami dzieci doświadczających trudności w przedszkolu? Jak rozmawiać z opiekunami, którzy ignorują, bagatelizują, negują, deprecjonują, a nawet dyskryminują zróżnicowane potrzeby swoich dzieci?
Raporty opracowywane przez różne instytucje pokazują, że stan psychiczny polskich dzieci i uczniów stale się pogarsza. Jednak niewiele osób zdaje sobie sprawę z tego, że z roku na rok jest coraz gorzej, a przed pandemią Covid-19 wcale nie było dużo lepiej. Skala problemu związanego z kondycją psychofizyczną uczniów i dzieci jest bezprecedensowa i wymaga zdecydowanie skuteczniejszych działań niż dotychczas. To bardzo ważne, aby w każdej placówce został realizowany skuteczny program wychowawczo-profilaktyczny.